——教书育人的认识和体验

    教书育人是一个教师的根本职责，教书育人意味着教师是人师，所以教师必须在做人上站得住脚，教师必须具备人的基本美德，善良、正直、有恻隐之心、同情弱者等。尽管这些美德谈不上多么崇高，但它构成了教师的底色，是师德的基石，它决定了你能否公正、满腔热忱对待你所面对的每一个学生。

   在上学期我做了关于教学方法的问卷，有一份问卷写了这样一句话：“有的教师人格有问题，不适合作教育工作”。面对这份问卷，我想教师面对一届又一届的学生，应当用自己的人格魅力，使学生感到你是可亲、可信、可敬的，从而愿意跟你学习这门课。

   教师承担一门课的教学任务，在你传授知识培养学生能力的同时，实际上你也在向学生自觉不自觉地展示了你的品格，而教师的品格对学生的品格形成又是至关重要的。

   教师的品格体现在教师教学行为的各个环节。比如备课这个环节，你能不能钻研教材，能不能对教学内容进行再加工，能不能挖掘出教材内容所负载的意义和方法论，这是教师的基本功，它既体现了教师的责任心，也体现教师对学生的尊重。因为学生坐在教室45分钟希望听到信息量充分、条理清晰、逻辑连贯的教学内容。你认真备课，讲的精彩，这是对学生的尊重，反过来学生自然而然的会尊重你。

    老子的治学方法是“行不言之教”，就是指教育者以身作则，以自己良好的品格为学生树立典范，通过身教来实现教育要求，在潜移默化中将教育内容传输给受教育者。

    教学的根本目的是使学生成为有知识、有能力、有健全人格的人才，中外教育学家一致认为品格教育最好的方法就是以身作则，所以教师在教学过程中应不断追求和塑造自己高尚的品格。教师在完善自己人格，不断追求自己教学行为完善的过程中，自然而然实现了育人的目的。

    在今天只有作为一名反思型、学习型、情感型的教师才能适应教育形势的发展，才能卓有成效地完成教书育人的任务。

    在今天教师应自觉完成从“工匠型教师”到“专家型教师”的转变，这就要求教师不断学习新知识，努力掌握现代教育理论和现代化教学手段，对自己的教育行为和周围的教育现象经常反思，教师的不断学习不断反思是教学创新的动力，这一点自己深有体会，当我反思到课堂教学不能满堂灌时，进行了教学方法的改革，将自学、讨论、撰写论文引入教学过程，接着又在思考如何应用多媒体技术，提高学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性，又着手建设高等数学助学网站，不断学习，不断反思，不断探索和实践，使我能更好地跟上教育形象，更好地完成教书育人的任务。

    情感型是指对学生充满爱心。今天大学生聪明、自信、敏锐、开放，他们掌握了许多教师不知道的知识，这意味着师道尊严时代已经过去了。教师对学生的爱主要主要体现在对学生讲信誉，同时它增强对学生的服务意识，例在教学中学生所问的问题，如果一时解答不了，课下我一定去查资料给学生答复，若解决不了也实事求是告诉学生，并号召班上有兴趣的同学一起来寻找答案。学生想与我交流思想，无论多忙我从不拒绝，总是和他们商定时间面谈，所以有的学生把我当朋友，有的学生毕业后仍然与我保持联系。

    反思、学习，对学生充满爱，这是我在教书育人中的切身体验。

    （根据录音整理）